Летние задания по зоологии. Тестовые и творческие контрольные задания по зоологии
Управление общего и профессионального образования Чайковского муниципального района
Летние задания по зоологии для
обучающихся 7 классов
Калмыкова Вера Викторовна,
учитель биологии МАОУ СОШ № 7,
ПДО МАОУ ДО СДЮТЭ,
г. Чайковский Пермского края
Чайковский, 2017
Введение
Животный мир Пермского края – удивителен и загадочен, его невозможно познать по школьным учебникам, с ним можно познакомиться только в живую.
Алексей Иванов
Огромная роль в накоплении зоологических знаний и формировании воспитания подрастающего поколения принадлежит зоологическим лабораторным работам. Каждая лабораторная работа с живым объектом предоставляет отличный материал для воспитания эстетических чувств и экологического мировоззрения. Только при работе с живыми зоологическими объектами у обучающихся развивается наблюдательность, умения и навыки определения, сравнения, выявления взаимосвязей и описания процессов жизнедеятельности организма.
Обоснованием разработки данного пособия являются следующие факты:
школьные уроки идут в течение учебного года, когда:
активность животных минимальна (сентябрь – февраль),
неблагоприятные условия межсезонья (октябрь-ноябрь, апрель-март).
пик клещевого энцефалита (май);
в этот период зоологические экскурсии не целесообразны;
в курсе «Зоология» классы малощетинковых червей, двустворчатых моллюсков, насекомых изучаются поздней осенью и зимой; в это время невозможно предоставить обучающимся живые объекты для наблюдения и описания их процессов жизнедеятельности.
Новизна и актуальность :
в основу пособия положено содержание регионального компонента (животный мир Чайковского района);
осуществляется в рамках системно-деятельностного подхода: освоение предметных знаний обучающимися идет через систему учебных задач (лабораторных заданий), который можно представить следующим алгоритмом: мотивация – целеполагание – планирование обучающимися своей деятельности – выполнение работы, самоконтроль – представление результатов – транслирование приобретенных способов деятельности и знаний;
пособие содержит обязательное (отчет по лабораторной работе) и необязательное задания (творческие задачи), позволяя обучающемуся определять самому свой объем домашнего задания и степень освоения заявленного раздела (индивидуальную зону ближайшего развития).
Область применения методического материала
Методическое пособие "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов " можно использовать в:
учреждениях дополнительного образования детей краеведческой направленности педагогами дополнительного образования,
общеобразовательных школах учителями, педагогами организаторами, педагогами дополнительного образования,
педагогами клубов по месту жительства, реализующих краеведческие программы.
Возраст обучающихся, на который рассчитан материал : 7 класс (13-14 лет). Материал будет доступен и для увлекающихся зоологией ребят 9- 12 лет.
Цель – освоение обучающимися новых знаний о местных животных через организацию самостоятельного выполнения летнего задания по зоологии.
Задачи :
пробудить у обучающихся интерес к познанию малой Родины;
сформировать и развить у семиклассников умения самостоятельной организации наблюдений за животными;
отработать у обучающихся приемы фиксации наблюдений.
Конкретные результаты:
85 - 90% обучающихся 7 класса выполнят обязательную часть летнего задания (5 лабораторных работ; познакомятся с внешним строением, приспособлениями и некоторыми процессами жизнедеятельности 5 животных Чайковского района) ;
3-5% обучающихся выполнят летнее задание целиком;
более чем у 60 % обучающихся будет сформирована мотивация к урокам зоологии.
Теоретическая часть
Научно-педагогическое обоснование содержания пособия
До 2015 года автор данного пособия и не предполагал, что инструкторские карточки для лабораторных заданий на летний период по зоологии сложно отыскать в специализированной литературе и интернете. В работах российских авторов: И.В.Измайлова, В.Е. Михлина (2003) Б.Е. Райкова, М.Н. Римский-Корсакова (2014) прекрасно представлено описание биотопов и животных, но отсутствуют инструкторские карточки-задания.
В интернете в основном встречались работы:
со скаченными инструкторскими карточками из учебников 1980 года, к тому же безграмотно оформленные (Трунова, 2001),
без структурированного технического задания (Сонин, 2015): « Выберите любую интересную для вас тему о любых животных (домашних или диких, больших или маленьких: звери, птицы, насекомые, паукообразные, моллюски, черви и др.). Наблюдайте за выбранным животным! Далее оформите свои наблюдения в виде исследовательской работы, реферата, компьютерной презентации. »
Только в УМК «Сфера» авторского коллектива Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А. Власовой (2015) были найдены хорошо разработанные 2 инструкторские карточки для летнего периода:
№ 2 Изучение строения, поведения и почвообразовательной деятельности дождевых червей;
№ 6 Муравейник как модель экологических связей.
На основании выше сказанного было решено разработать 5 лабораторных работ на летний период:
№ 1. Внешнее строение и жизнедеятельность дождевого червя.
№ 2. Внешнее строение и жизнедеятельность моллюска.
№ 3. Внешнее строение и жизнедеятельность насекомого.
№ 4. Внешнее строение рыбы.
№ 5. Внешнее строение птицы.
Тематический выбор лабораторных работ был не случаен:
данные объекты доступны в летний период;
за данной группой животных легко наблюдать в естественной среде обитания (даже за мальками рыбы в водоемах Чайковского района).
Эффективность методического пособия "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов" значительна повышена путем включения в него необязательной части задания, направленной на решение творческих задач (табл. 1). Творческие задачи были взяты из сборника А.И. Никишова (1995). Под творческой задачей понимается проблема:
с нечетко заданными условиями;
содержащая некое противоречие;
допускающая не одно решение, а серию ответов, часто взаимосвязанных.
Решение нестандартных задач в биологии требует применения различных знаний в этой области и способствует формированию творческого потенциала личности.
Таблица 1.
Содержательные части летнего задания:
обязательная, лабораторная работа , методы реализации: н аблюдение, описание, измерение;
необязательная (по желанию обучающихся), решение творческих задач, методы реализации: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, сравнение, классификация и систематизация
Предметность методического средства
При выполнении летнего задания обучающиеся получают и закрепляют знания о внешнем строении животного, его приспособлениях к среде обитания и процессах жизнедеятельности.
Метапредметность методического средства
При выполнении летнего задания обучающиеся приобретают умения и отрабатывают навыки:
самостоятельной организации наблюдений за животными,
поиск и отбор источников информации для решения поставленных задач,
работы с инструкциями, справочной и художественной литературой,
схематичное изображение живого объекта для выявления главных и второстепенных признаков строения животных по рисункам,
свертывать и развертывать информацию при описании процессов жизнедеятельности,
конкретизации информации, сравнения, обобщения и выявления причинно-следственных связей,
создание собственных текстов-отчетов по лабораторным работам,
анализа применения знаний в нестандартной ситуации.
С учетом требований ФГОС основного общего образования летние задания по зоологии способствуют развитию у обучающихся следующих личностных результатов:
формированию у обучающихся навыков самостоятельной работы, как фундамента самообразования:
установление сроков выполнения летнего задания,
ответственный подход к определению объема летнего задания: выполнения обязательной и необязательной части;
выбор и нахождение объекта для лабораторной работы,
предъявление отчета выполненного летнего задания на оценку,
развитию мыслительных процессов:
сравнение фактов и изучаемых явлений,
определение объекта, его структурных частей,
выявление взаимосвязей наблюдаемых явлений,
решение нестандартных задач,
выявление умений, которые развивались при выполнении лабораторных работ.
Автор пособия надеется, что знания и умения, приобретённые обучающимися в ходе выполнения летнего задания по зоологии, станут достоянием их личного опыта, фундаментом понимания сложного и хрупкого животного мира.
Практическая часть
Методическое пособие "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов" прошло апробацию в течение 2-х лет.
В 2015-2016 учебном году качество реализации данного пособия было очень низким, так как выполнение летних заданий не было в системе обучающихся (данной параллели обучающихся не задавали в 5 классе на лето изготовление гербария) и школьники посчитали их необязательными. Поэтому с 2015 года:
каждый класс стал получать летние задания;
классные руководители получали консультацию о формате летнего задания и важности его выполнения; им предоставлялся электронный вариант летнего задания для загрузки его в беседы и группы класса социальной сети «В контакте»;
посещались родительские собрания 6 классов, где родителей информировали о предстоящем летнем задании.
Алгоритм реализации летнего задания можно представить в следующей последовательности:
Подготовительный этап :
март-апрель - педагог выстраивает сотрудничество с классными руководителями и посещает родительские собрания с целью информирования родителей обучающихся о летнем задании (далее ЛЗ);
май – педагог проводит экскурсию «Растительные сообщества», в ходе которой мотивирует обучающихся к выполнению ЛЗ по зоологии; консультирует обучающихся по летнему заданию; школьники знакомятся с предстоящим ЛЗ, получают консультацию по его организации и выполнению.
Основной этап:
июнь-август – педагог консультирует обучающихся по ЛЗ через социальную сеть «В контакте» и при личной встрече; учащиеся 7-х классов планируют свою деятельность, устанавливают сроки и объем выполнения ЛЗ, выполняют ЛЗ: находят объекты для лабораторной работы, определяют источники информации для решения поставленных задач, контролируют свою деятельность, готовят отчет выполненного ЛЗ на оценку.
Заключительный этап:
сентябрь – педагог оценивает отчеты обучающихся по ЛЗ, проводит анализ работ, организует выставку творческих работ обучающихся, поощряет обучающихся, чьи работы выполнены на высоком уровне; учащиеся 7-х классов знакомятся с выставкой творческих работ, соотносят свой полученный образовательный продукт с представленными, радуются, если их работы отметили;
октябрь-март – педагог знакомит обучающихся с ответами на творческие задачи в ходе изучения соответствующих тематических разделов; школьники анализируют свое решение задачи с представленным;
ноябрь – педагог организует и проводит лабораторную работу «Внешнее и внутреннее строение креветки» (Тип Членистоногие, класс ракообразные) с целью выявления приобретенных способов обучающимися в ходе выполнения ЛЗ; учащиеся 7-х классов транслируют приобретенные способы: наблюдения за объектами, работы с инструкциями, схематичного изображения живого объекта
Оценивание летнего задания
Все лабораторные работы (обязательная часть летнего задания) оцениваются по пятибалльной системе.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 75% работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 50% работы или допустил:
не более двух-трех негрубых ошибок;
одной негрубой ошибки и трех недочетов.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Каждая задача (необязательная часть летнего задания) в зависимости от объема и глубины ее решения оценивается в баллах (от 0 до 10). Затем баллы переводятся в систему:
оценка "5" - 10 баллов,
оценка "4" - 8 баллов,
оценка "3" - 6 баллов,
остальные баллы остаются бонусными и учитываются при выставлении отметок за следующие контрольные работы по зоологии.
По итогам проверки летнего задания определялось количество обучающихся:
выполнивших обязательную часть летнего задания;
выполнивших полностью летнее задание ;
с сформированной мотивацией к урокам зоологии .
Наличие мотивации обучающихся к урокам зоологии определялось методом педагогического наблюдения в течение сентября по следующим критериям:
проявляет активность в ходе урока: уточняет, интересуется живыми организмами из лабораторных работ, готов поддержать дискуссию;
проявляет эмпатическое слушание (переживает во время рассказа или демонстрации объекта).
Полученные данные обрабатывались математически:
2015-2016 уч. год:
общий охват участников (А) – 62 чел.,
Выполнивших обязательную часть ЛЗ (В)
В / В х 100% / А) = 30 чел./ 48,3 %
количество обучающихся 7 класса, выполнивших полностью ЛЗ (С)
С / С х 100% / А = 0
урокам зоологии ( D )
D / D х 100% / А = 12 чел. / 19,35%
качество выполненных ЛЗ (на оценку «4» и «5») (F )
F / F х 100% / А) = 27 количество работ / 43,5%
2016-2017 уч. год:
общий охват участников (А) – 127 чел.,
количество обучающихся 7 класса, выполнивших обязательную часть ЛЗ
В / В х 100% / А) = 125 чел./ 98,4 %
количество обучающихся 7 класса, выполнивших полностью ЛЗ
С / С х 100% / А) = 5 чел. / 3,9%
количество обучающихся, с сформированной мотивацией к урокам зоологии
D / D х 100% / А) = 81 чел. / 63,7%
качество выполненных ЛЗ (на оценку «4» и «5»)
F / F х 100% / А) = 119 количество работ / 93,7%
Из представленных данных следует, что грамотно организованный подготовительный этап реализации летнего задания позволяет максимально приобщить обучающихся к форме летнего задания по зоологии:
в 2 раза вырос показатель «количество обучающихся 7 класса, выполнивших обязательную часть летнего задания»,
в 3 раза увеличился показатель «к оличество обучающихся, с сформированной мотивацией к урокам зоологии». Появились учащиеся, которые стали целиком выполнять летнее задание,
в 2,16 раз повысилось качество выполнения отчетов по летним заданиям.
Дидактическая часть
Задание на лето.
Дорогие друзья, высылаю алгоритм лабораторных работ № 1-5. Внимание, эта часть задания обязательная! Зарисовки, фотографии, ваши наблюдения – повысят уровень вашей лабораторной работы и смогут помочь в сборе материала для переводного экзамена по зоологии в форме исследовательской работы, если вы заинтересуетесь этим предметом.
После каждой лабораторной работы есть творческие вопросы (необязательная часть задания). Она рассчитана на любознательных учеников и тех, кто желает развивать у себя мыслительные процессы.
Желаю вам удачи!
Лабораторная работа № 1.
Внешнее строение и жизнедеятельность дождевого червя.
Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение дождевого червя и познакомиться с его некоторыми процессами жизнедеятельности.
Ход работы
1.Рассмотрите дождевого червя. Определите его форму тела. С помощью линейки определите его размеры.
2. Зарисуйте дождевого червя. На рисунке обозначьте:
кольца-членики,
поясок (крупное утолщение),
передний (более заостренный) конец тела с ротовым отверстием,
задний (более тупой) конец тела с анальным отверстием, через которое из организма удаляются непереваренные части пищи,
спинную (выпуклую) часть тела,
брюшную (плоскую) часть тела.
3. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой стороне тела червя от заднего к переднему концу (вы ощутите прикосновение щетинок). Рассмотрите с помощью лупы расположение щетинок на теле червя.
4. Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она - сухая или влажная? Как вы думайте, какое значение имеют такая кожа и такие щетинки для жизни червя в почве?
5. Понаблюдайте за передвижением червя по стеклу и на шероховатой бумаге. Опишите этот процесс. Какую роль в этом выполняют щетинки?
6. Прикоснитесь палочкой к разным участкам тела дождевого червяка. Как червь реагирует на прикосновение к его телу палочек?
7. Понаблюдайте и опишите, как передвигается дождевой червь в земле.
8. Понаблюдайте и опишите, как дождевой червь образует норки в земле.
9. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается дождевой червь.
10. Укажите самые интересные факты из жизни дождевого червя.
Вопросы для тех, у кого пробудился интерес к дождевым червям (данная часть задания необязательная).
Почему дождевых червей очень много мы встречаем во время дождя?
Что происходит с дождевыми червями, когда наступает засуха?
Если полить водой на дождевого червя его активность повысится или нет? Почему?
Какая реакция будет дождевого червя если рядом поставить половинку луковицы (внимание, чтобы не вызвать химического ожога луковица не должна соприкасаться с телом червя)?
Какая реакция будет дождевого червя если рядом поставить крышечку, заполненную молоком (внимание, крышечка с молоком должны находиться на одном уровне с землей)?
Лабораторная работа № 2.
Внешнее строение и жизнедеятельность моллюска.
Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение моллюска и познакомиться с его некоторыми процессами жизнедеятельности.
В Чайковском районе часто встречаются следующие виды моллюсков:
БРЮХОНОГИЕ МОЛЛЮСКИ ( тело состоит из головы, туловища, ноги; имеют спиральнозакрученную раковину).
Катушка. Все обороты раковины моллюска располагаются в одной плоскости. Катушка - обитатель Завьяловского, Заринского водоемов и Зеленого озера г.Чайковский
Прудовик - обитатель Завьяловского, Заринского водоемов и Зеленого озера г.Чайковский
Слизень - моллюск без раковины , обитатель луга, огорода, леса, вредитель сельского хозяйства.
ДВУСТВОРЧАТЫЕ МОЛЛЮСКИ ( тело состоит из туловища, ноги; имеют раковину, состоящую из двух створок).
Дрейссена - обитатель реки Камы. Имеет биссусную железу, благодаря которой выделяют тонкие нити биссуса, за счет которых прочно прикрепляется к субстрату. Причиняет вред, затрудняя движение судов и мешает работе гидроэлектростанций. Фильтратор.
Ход работы
1.Рассмотрите моллюска. Определите его форму тела. С помощью линейки определите его размеры.
2. Зарисуйте моллюска, подпишите его название. На рисунке обозначьте:
вершину (самая возвышенная часть) раковины,
годичные кольца (темные изогнутые линии, ограничивающие годичные слои прироста раковины моллюска),
ногу,
тело,
роговой слой раковины (наружный слой раковины),
Если у вас брюхоногий моллюск
устье (отверстие, из которого моллюск выносит тело),
завиток (один оборот раковины),
голову,
щупальце,
глаза,
мантию.
Если у вас двустворчатый моллюск
створки,
передний конец (заостренный конец раковины),
задний конец (тупой конец раковины),
выводной сифон (располагается вблизи места скрепления раковин на переднем конце),
вводный сифон (располагается около выводного сифона, но дальше от места скрепления раковин на переднем конце),
***если моллюск живой, то можно рассмотреть мантию и жабры и их обозначить и подписать на рисунке;
***если моллюск мертвый, то с внутренней стороны раковины в районе сгиба створок можно увидеть потертые пятна от мускулов-замыкателей, которые обеспечиваю закрытие раковины и перламутровый слой; зарисуйте отметьте:
места прикрепления мускулов-замыкателей, перламутровый слой.
3. По годичным кольцам определите возраст моллюска.
4. Понаблюдайте за перемещением моллюска. Опишите процесс передвижения данного животного.
5. Аккуратно прикоснитесь палочкой к разным участкам тела моллюска: раковине, ноге. Как животное реагирует на прикосновение к его телу палочек?
6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается моллюск.
7. Напишите самые интересные факты из жизни данного моллюска.
Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)
Вопросы для тех, кто заинтересовался моллюсками и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).
У слизня редуцирована раковина с годичными кольцами. Предложите варианты как можно у него установить возраст?
Большой прудовик может подолгу находиться у поверхности водоема, держась подошвой за пленку поверхностного натяжения воды. Если моллюска слегка при этом толкнуть, чтобы он погрузился в воду, то будет видно, как животное снова всплывет на поверхность. Чем это можно объяснить?
Слюнные железы некоторых хищных брюхоногих моллюсков, питающихся другими моллюсками, содержат свободную 2-4% серную кислоту, облегчающую им добывание пищи. Каким образом хищные моллюски используют кислоту?
Некоторые виды растительноядных улиток, обитающие в засушливых степях и полупустынях, впадают в летную спячку. Моллюски прикрепляются устьем раковины к стеблям растений или предметам, заклеивая вход в раковину пленкой из застывшей слизи с известью. Какое значение имеет такое сезонное поведение улиток?
Из бассейна, в котором выращивают съедобных устриц, время от времени спускают воду, вырабатывая у моллюсков защитную реакцию на осушение. Какое значение может иметь выработанная у моллюсков защитная реакция для их хозяйственного значения?
В Голландии и Англии, употребляющих в год на душу населения до 12 кг. съедобных двустворчатых моллюсков, прекратили вылавливать для этих целей мидий и устриц, обитающих на ме6лководье у берегов. Мясо этих моллюсков, из прежде съедобного, стало ядовитым. Объясните, почему и как это произошло?
В теле гигантской тридакны есть небольшие бугорки из совершенно прозрачных клеток, собирающихся и проводящих свет в глубину тканей животного. Под этими бугорками и в желудке тридакны встречаются зооксантеллы (микроскопические зеленые водоросли). Какое значение имеет сожительство зооксантелл и тридакны.
Лабораторная работа № 3.
Внешнее строение и жизнедеятельность насекомого.
Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение насекомого и познакомиться с его некоторыми процессами жизнедеятельности.
Ход работы
1.Рассмотрите насекомого. Укажите его место обитания.
2. Зарисуйте и подпишите название насекомого. На рисунке обозначьте:
голову,
грудь,
брюшко,
крылья,
усики,
глаза,
конечности.
3. Опираясь на рис. 1. определите тип ротового аппарата животного.
Рис. 1. Типы ротовых аппаратов насекомых.
4. Опираясь на рис. 2. определите вид усиков насекомого.
Рис. 2. Виды усиков насекомых.
5.Опираясь на рис. 3-4 . определите тип конечностей животного.
Рис. 3. Типы конечностей насекомых.
Рис. 4. Типы конечностей насекомых: а – ходильная, б – плавательная, в – прыгательная,
г – хватательная, д – присасывательная, е – собирательная, ж – бегательная,
з – копательная.
6. Понаблюдайте за передвижением насекомого. Опишите этот процесс.
7. Как насекомое формирует свое жилище?
6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается это животное.
7. Напишите самые интересные факты из жизни данного насекомого.
Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)
Вопросы для тех, кто заинтересовался насекомыми и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).
Медоносную пчелу относят к домашним животным, а рыжего таракана или платяную моль – нет. Как можно объяснить это, ведь рыжий таракан и платяная моль живую в домах человека, а пчелы - на пасеках?
Жук–плавунец дышит атмосферным воздухом и время от времени поднимается к поверхности воды – обновляет воздух. Как можно объяснить, что жук при этом держится на поверхности воды задним концом тела вверх, а головой вниз? Как он набирает воздух у поверхности воды?
Водомерки быстро передвигаются по поверхностной пленке воды, ловят различных мелких насекомых, которыми они питаются. Почему ноги водомерок не прорывают поверхностную пленку воды даже тогда, когда эти животные подпрыгивают при ловле добычи?
Почему бабочки, пчелы, жуки во взрослом состоянии не линяют?
Бабочка тутового шелкопряда во взрослом состоянии не питается. У нее не развиты ротовые органы. Как же живут эти насекомые, не питаясь?
Гусеница бабочки-капустницы перед окукливанием переползает на заборы, стены надворных построек и превращается в куколок. Некоторые гусеницы в куколок не превращаются: около них появляются какие-то золотистые продолговатые коконы, а сами гусеницы погибают. Как можно объяснить такое явление?
Лабораторная работа № 4.
Внешнее строение рыбы.
Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение рыбы и установить ее приспособления к водной среде обитания.
Ход работы
1.Рассмотрите рыбу. Укажите ее место обитания.
2. Зарисуйте и подпишите название рыбы. На рисунке обозначьте:
голову,
туловище,
хвост,
рот,
глаза,
ноздри,
спинной плавник,грудные плавники,
брюшные плавники,
хвостовой плавник,
жаберную крышку,
чешую,
боковую линию.
3. Какие функции выполняют плавники: спинной, грудной, брюшной, хвостовой?
4. Опишите характер передвижение рыбы в воде.
5. Какие особенности и механизмы позволяют рыбе плавать?
6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается рыба.
Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)
Вопросы для тех, кто заинтересовался рыбами и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).
У некоторых океанских рыб суточная активность такова. Половину суток они проводят в верхних слоях воды, богатых кислородом, где они охотятся. На ночь они спускаются вниз. Но нижние слои воды бедны кислородом. Как же рыбы там дышат?
Еж-рыба имеет маленький объем. Если угрожает опасность, то эта рыба увеличивает объем («надувается»), оттопыривает многочисленные шипы, которые до этого плотно прилегали к телу. Так выглядит ее угрожающая поза. Предложите гипотезы о том, как она это делает.
У маленькой рыбки много врагов, а защищаться ей нечем. Единственное, что есть, - многочисленные стаи и маленькая острая мордочка. Предложите варианты защиты этой маленькой рыбки.
Как без сетей и удочек в прибрежной полосе моря ловили рыбу люди каменного века?
Предложите способ охоты на акулу, основываясь на известных вам ее физиологических особенностях.
Оказываются пираньи нападают не на любых животных, попавших в их водоем. Почему же некоторых они атакуют, а других нет?
Рыба губан, обитающая у Большого Барьерного рифа, живет стаями. Стая имеют жесткую иерархическую структуру: доминирует самец, у него есть несколько самок, которые тоже образуют иерархическую лестницу, и так далее. Самый настоящий гарем – султан и множество жен – от старшей до младшей. Других самцов в стае-гареме нет. Когда исчезает доминирующий самец, стая без управления может погибнуть. Но этого все же не происходит, стая не гибнет и не распадается. Почему?
Лабораторная работа № 5.
Внешнее строение птицы.
Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение птицы и установить ее приспособления к воздушной среде обитания.
Ход работы
1.Рассмотрите птицу. Укажите ее место обитания.
2. Зарисуйте и подпишите название птицы. На рисунке обозначьте:
голову,
туловище,
хвост,
надклювье,
подклювье,
глаза,
ноздри,ушное отверстие (рассмотреть могут только внимательные наблюдатели),
крылья,
ноги,
цевку,
когти,
перья.
3. Какие функции выполняет перьевой покров птицы?
4. Опишите характер полета птицы.
5. Какие особенности и механизмы позволяют птице летать?
5. Как данное животное ведет себя во время опасности?
6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается птица. Склевывает ли она камни или
железные мелкие предметы?
7. Напишите самые интересные факты из жизни данного животного.
Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)
Вопросы для тех, кто заинтересовался птицами и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).
Некоторые крупные морские птицы могут «сопровождать» в морях теплоходы, подолгу преследуя их. Почему?
Аравитяне не знали где растет корица. Но знали, что большие птицы приносят сухие полоски коры корицы в свои не очень крепкие гнезда, слепленные из глины. Эти гнезда располагаются на кучах гор, куда человек не в состоянии добраться. Какую уловку придумали аравитяне для добывания корицы из гнезд птиц?
Предложите серию экспериментов, подтверждающих ориентирование птиц в полете по солнцу (звездам, магнитному полю Земли).
Как кукушка подкладывает свои яйца в гнезда других птиц?
Существует легенда о том, как к Долине алмазов около Голконды в IV веке до н.э. приблизились воины Александра Македонского. Но заветное место охраняли ядовитые змеи, и спуститься туда было невозможно. Тогда полководец приказал бросить вниз куски жирного мяса. Алмазы прилипали к ним, а прирученные орлы, спланировав вниз, схватили их и положили к ногам царя Македонии. Найдите в этой легенде биологическую ошибку.
В минуту сильного потрясения у рябчика (например, если его атакует ястреб) обильно выпадают перья. Чем это можно объяснить?
У африканского страуса длинная шея и длинные ноги, а у пингвина шея и ноги короткие. Как можно объяснить такие различия в строении страуса и пингвина?
К местам гнездования стрижи прилетают последними, а улетают на зимовку первыми. Грачи весной прилетают первыми, а на места зимовок последними. Как можно объяснить различия в сроках прилета и отлета птиц?
Литература, используемая при составлении методического пособия
Измайлов И.В., Михлин В.Е. Биологические экскурсии. – М.: Просвещение, 2003. с.217
Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М.: Топикал, 2014. с. 375.
Трунова Л. Б. Методические рекомендации к проведению лабораторно-практических занятий по зоологии. [Электронный ресурс] , / Электрон. методические рекомендации – Мичурин: 2001. - - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.
Сухоруков Л.Н. , Кучменко В.С. , Власова Е.А. Биология. Разнообразие живых организмов. // учеб. для 7 класс. - М.: Просвещение, 2015. – 302 с.: ил.
Литература для обучающихся
с. 179.
с.1 60.
с. 342.
Бровкина Е.Т, Сивоглазов В.И. Атлас родной природы. Животные водоемов и побережий.: Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2001. с. 6-31.
Зиновьев Е. А., Овеснов С.А., Переведенцева Л.Г., Шепель А.И. Сокровища Пермского края: По страницам Красной книги Пермской области. - Пермь: Книжный мир, 2005. С.19-68.
Зиновьев В.А., Юшков Р.А., Воронов Г.А., Литвинов Н.А. Животные Прикамья: Учебное пособие. - Книга II . - Пермь: Книжный мир, 2001. С.37-53.
С. 79-222.
Козлов М.А., Олигер И.М. Школьный атлас-определитель беспозвоночных. - М.: Просвещение, 1991. с. 5-31.
Ласуков Р. Обитатели водоемов. - М.: Рольф, 1999. с. 22-100.
С. 78-79.
М.: Топикал.1994. с. 9-420.
с. 3 75.
Шураков А.И., Воронов Г.А., Каменский Ю. Н. Животный мир Прикамья. - Пермь, 1989. с. 10-58.
Большая страна: Пермский край [Электронный ресурс] / Электрон. статья - Пермь: 2010. - Режим доступа: http://www.bigcountry.ru/page1.php?idm=83 , свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.
Литература для педагогов
Алексевнина М.С. , Воронин Ю.К., Гореликова Н.М. Животные прикамья. – В 3-х т. Т. 1. – Пермь.: Книжный мир, 2001. с. 179.
Башарин В.Н., Башарина А.Г., Никитина В.В. Зоопарк в твоей книжке. – Харьков.: Услуга, 2009. с.1 60.
Брем А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. Т. 3. – М.: Терра, 2008. с. 342.
Измайлов И.В., Михлин В.Е. Биологические экскурсии. – М.: Просвещение, 2003. С. 79-222.
Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года // Внешкольник, 2014, 93, №11, с. 4-7.
Молис С.А. Книга для чтения по зоологии. – М.: Просвещение, 1981. С. 78-79.
Никишов А.И. Дидактический материал по зоологии. Методическое пособие для учителей и учащихся. – М.: «РАУБ» «Цитадель», 1995. с.174
Олигер И.М., Козлов М.А. Школьный атлас-определитель беспозвоночных. –М.: Просвещение, 1991. – с. 207.
Панфилов Д.В. В мире насекомых. – М.: Лесная пром-сть, 1977.- с. 71-72.
Плавильщиков Н.Н. Определитель насекомых: Краткий определитель наиболее распространенных насекомых европейской части России. М.: Топикал.1994. с. 9-420.
Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М.: Топикал, 2014. с. 3 75.
Хейсин Е.М. Краткий определитель пресноводной фауны. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство просвещения РСФСР, 1962. 148 с.
Тест для проверки по курсу «Зоология»
1. Выберите правильную последовательность систематических категорий :
А. Вид, подвид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, подцарство, царство.
Б. Вид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, подцарство, царство
В. Род, вид, семейство, класс, подтип, тип, подцарство, царство.
2.Из перечисленных признаков выпишите характерные для класса:
I Саркодовые
II Жгутиковые
А.Способность образовывать цитоплазматические выросты
Б.Наличие жгутиков
В. Передвижение за счёт жгутиков
Г.Захват пищи с помощью ложноножек.
Д.Захвату пищи способствуют жгутики
Е. Передвигаются с помощью псевдоподий
Ж.Тело заключено в раковину
З.Гетеротрофное питание
И. Питание автотрофное, гетеротрофное и миксотрофное (Смешанное)
К. Имеются колониальные формы.
3.Найдите соответствие (Тип кишечнополостные)
Напишите, какие клетки составляют:
I - Эктодерму, II – Энтодерму и какую функцию они выполняют.
Клетки: Функции:
А. Стрекательная 1. Дают начало другим клеткам
Б. Нервная 2. Пищеварение
В. Кожно – мускульная 3. Движение
Г. Чувствительная 4. Чувствительная
Д. Промежуточная 5. Защита и нападение
Е. Железистая 6. Защитная
Ж. Эпителиально - мускульная
Выберите правильный ответ
4.Раздражимостью называют:
А. Любое движение животного В. Защитную реакцию
Б. Способность организма отвечать на воздействие окружающей среды своей деятельностью.
5. Гермафродиты – это организмы с признаками:
А. Мужского организма В. Мужского и женского организма
Б. Женского организма
А. Белая планария В. Бычий цепень Б. Печёночный сосальщик
7. Паренхима – это:
А. Рыхлая соединительная ткань В. Внутренний слой стенки тела
Б. Наружный слой стенки тела
8. Половой диморфизм – это:
А. Внешнее различие самцов и самок
Б. Присутствие мужской и женской половой системы у особи
В. Различие особей в зависимости от строения половой системы.
9. Найдите соответствие между системой органов кольчатых червей и органами, из которых она состоит:
I Пищеварительная
II Кровеносная
III Выделительная
IV Нервная
V Половая
А.Рот
Б. Окологлоточное кольцо
В. Глотка
Г. Сердце
Д. Брюшной кровеносный сосуд
Е. Желудок
Ж. Нефридии
З. Кишечник
И. Спинной сосуд
К. Брюшная нервная цепочка
Л.Пищевод
М. Семенники
Н. Яичники
10. Выпишите характерные признаки для классов моллюсков:
I класс – Брюхоногие А. Спирально – закрученная раковина
II класс – Двустворчатые Б. Гермафродиты
III класс – Головоногие В. Голова хорошо развита, имеет пару глаз и одну – две пары щупалец.
Г. Раздельнополые
Д. Голова отсутствует
Е. Для дыхания используют растворённый в воде кислород
Ж. Имеется перламутровый слой
З. Дыхание лёгочное
И. Нога превратилась в венец щупалец на голове
К. Хорошо развито осязание
Л. Сифон
Выберите правильный ответ
11.Линька – это: А. Смена наружных покровов
Б. Изменение цвета при варке В. Восстановление утраченных частей тела
12. Характерными чертами пауков являются : А. Паутинные бородавки
Б. Фасеточное зрение В. 5 пар ходильных ног
13. Из перечисленных насекомых к отряду чешуекрылых относят : А.Медоносную пчелу
Б. Тутового шелкопряда В. Комнатную муху.
14. К насекомым с неполным превращением относят : А.Бабочку
Б. Кузнечика В. Жука
15. Хорда относится к системе: А.Нервной
Б.Кровеносной В. Опорно – двигательной.
16. Тело ланцетника имеет симметрию : А.Двустороннюю
Б. Лучевую В. Не имеет постоянной формы
17. К костным рыбам относятся:
А.Карась
Б. Акула
В.Скат
18. Для хрящевых рыб характерны признаки : А. Жаберные крышки отсутствуют.
Б. Скелет состоит из хрящей и костей. В. Имеется плавательный пузырь
19. К признакам класса земноводных относят: А. Хитиновый покров
Б. Голую кожу В. Жабры
20.Тело рептилий: А.Имеет множество желёз
Б.Покрыто сухой кожей с роговыми щитками В. Имеет перьевой покров
21. В связи с полётом у птиц имеются : А. Полые кости, наполненные воздухом
Б. Двойное дыхание В. Перьевой покров
Г. Все перечисленные признаки.
22. Вибриссы – это : А. Кожные железы
Б. Название мышцы В. Жёсткие волосы, выполняющие функцию осязания
23.Терморегуляция млекопитающих создаётся : А. Шерстяным покровом
Б. Подкожным слоем жира В. Системой кровеносных сосудов
Г. Все утверждения верны.
Тестовые и творческие контрольные задания по зоологии
8-й класс*
Класс Ракообразные
1. Членистоногие – самый крупный по
количеству видов тип животных. (+)
2.
Тело речного рака делится на 3 отдела:
голову, грудь и брюшко.
3.
У ракообразных 3 пары ног.
4.
Тело ракообразных покрыто хитиновым
покровом, который выполняет функцию наружного
скелета. (+)
5.
Кровеносная система ракообразных
замкнутая.
6.
Сердце ракообразных многокамерное.
7.
Все ракообразные ведут водный образ жизни.
Укажите правильные ответы
1. К классу ракообразных относятся:
а – крабы; (+)
б – нереиды;
в – осы;
г – дождевые черви;
д – комары;
е – слизни;
ж – креветки; (+)
з – омары; (+)
и – кальмары.
2 . Кровеносная система ракообразных:
а – замкнутая;
б – незамкнутая. (+)
3 . Нервная система ракообразных:
а – диффузного типа;
б – лестничного типа;
в – узловая. (+)
4 . Желудок речного рака состоит:
а – из одного отдела;
б – из двух отделов. (+)
Биологические задачи
1 . Хитиновый покров членистоногих не пропускает ни газы, ни воду. Каким образом осуществляется при таких условиях газообмен между организмом и внешней средой?
2 . У речного рака, омара, лангуста по 5 пар ходильных ног. Какие другие типы ног имеются у этих животных? Какие функции они выполняют?
3 . Любое членистоногое животное линяет. Речной рак, например, на первом году жизни линяет 6–10 раз, на втором – 5 раз, на третьем – 3–4 раза. Взрослый рак самец линяет обычно 2 раза в год, а самка – 1 раз. Дафнии линяют 8 раз в течение 17 суток. С чем связано большое количество линек у молодых раков?
4 . Нервная система у членистоногих, как и у кольчатых червей, состоит из надглоточного и подглоточного нервных узлов, образующих окологлоточное нервное кольцо, и из узлов брюшной нервной цепочки. Имеются ли различия в нервной системе членистоногих и кольчатых червей? Если имеются, то какие и с чем они связаны?
5 . При ловле речных раков и крабов попадаются особи, у которых одна клешня значительно меньше другой. Как можно объяснить такое явление?
6 . Засушенные для коллекции раки сохраняют свою форму и размеры тела. Засушенные пауки и насекомые сморщиваются, уменьшаются в размере. Чем это можно объяснить?
Класс Паукообразные
Выберите правильные утверждения
Укажите правильные ответы
1 . К паукообразным относятся:
а – дафния;
б – каракурт; (+)
в – креветка;
г – чесоточный зудень; (+)
д – бычий слепень;
е – собачий клещ; (+)
ж – паук-серебрянка; (+)
з – скорпион; (+)
и – бычий цепень.
2 . Развитие у пауков происходит:
а – с превращением;
б – без превращения; (+)
3. Кровеносная система паукообразных:
а – замкнутая;
б – незамкнутая; (+)
в – отсутствует.
4 . Пищеварение у паукообразных происходит:
а – в желудке;
б – во внешней среде;
в – во внешней среде и в желудке. (+)
Биологические задачи
1 . Наблюдение за поведением паука показывает, что он выскакивает из своего укрытия и стремительно направляется к мухе, запутавшейся в паутине, только в том случае, если муха средней величины. Если же муха попадается маленькая, то паук часто не обращает на нее внимания. Каким образом паук узнает о величине своей жертвы?
2 . Из всех членистоногих выше других в горах встречаются маленькие черные паучки, принадлежащие к семейству пауков-скакунов. В Гималаях их обнаружили на высоте 6600 м, т.е. на 1500 м выше снеговой линии – выше, чем могут жить самые нетребовательные растения. Каким образом пауки-«альпинисты» поддерживают свое существование в этих экстремальных условиях?
3 . На головогруди паука 6 пар конечностей. Из них 4 пары служат ходильными ногами. Каковы функции других конечностей, как они называются?
4 . Среди паукообразных имеются животные, с которыми имеет дело и агроном, и врач, и ветеринар. Какие это паукообразные? Почему к ним проявляют интерес люди разных специальностей?
5 . Осенью часто можно видеть в воздухе летящих паучат. Как и куда летят паучата?
6 . Пауки имеют простые глаза, а многие клещи их лишены. В связи с чем у большого числа клещей исчезли глаза?
Класс Насекомые
Выберите правильные утверждения
1.
Пауки, как вши и блохи, –
бескрылые насекомые.
2.
Насекомые живут не только на суше, но и в
воде. (+)
3.
У всех летающих насекомых имеется две пары
крыльев.
4.
Наряду со сложными глазами у ряда насекомых
имеются и простые. (+)
5.
У насекомых, как и у ракообразных, есть 2
пары усиков.
6.
Усики насекомых могут быть перистыми,
веерообразными, нитевидными и др. (+)
7.
У насекомых, живущих в воде, развито
жаберное дыхание.
8.
Органы выделения насекомых – мальпигиевы
сосуды. (+)
9.
Кровь насекомых течет только по
кровеносным сосудам.
10.
Все насекомые, развившиеся из яиц, проходят
стадию личинки и куколки.
11.
Вышедшие из куколки насекомые растут и
несколько раз линяют.
12.
Класс насекомых – самый многочисленный из
всех классов животных. (+)
Распределите названных представителей класса насекомых по отрядам
Насекомые : медоносная пчела; бычий овод; тля; водомерка; бычий слепень; адмирал; саранча; кузнечик; оса; яблонный цветоед; яблоневая плодожорка; клоп лесной; обыкновенный комар; медведка; трихограмма; капустная белянка; белянковый наездник; жужелица; большое коромысло.
Отряды : Жесткокрылые, Двукрылые, Чешуекрылые, Прямокрылые, Перепончатокрылые, Полужесткокрылые, Равнокрылые.
Укажите правильные ответы
1 . Тело насекомых состоит из:
а – головогруди и брюшка;
б – головы, груди и брюшка. (+)
2 . Насекомые имеют:
а – 4 пары ног;
б – 3 пары ног. (+)
3 . У большинства насекомых имеются крылья. Их количество:
а – две пары;
б – одна или две пары; (+)
в – одна пара.
4 . Крылья насекомых прикреплены к:
а – груди и брюшку;
б – груди; (+)
в – головогруди и брюшку;
г – головогруди.
5 . Насекомые с полным превращением линяют:
а – на личиночных стадиях развития; (+)
б – на стадиях личинки и взрослого насекомого.
6 . Кровеносная система насекомых:
а – замкнутая;
б – незамкнутая. (+)
7 . Сердце у насекомых располагается:
а – в спинной стороне тела над
кишечником; (+)
б – в брюшной стороне тела под кишечником;
в – под подглоточным нервным узлом.
8 . Органы выделения у насекомых:
а – мальпигиевы сосуды;
б – почки;
в – легочные мешки;
г – мальпигиевы сосуды и жировое тело. (+)
9 . Самка майского жука откладывает яйца:
а – в почву; (+)
б – на листьях березы;
в – в трухлявые пни;
г – в листовой опад.
10 . Развитие майского жука от яйца до взрослого жука длится:
а – 1 год (с мая по май);
б – 2 года;
в – 4–5 лет. (+)
11 . Взрослые майские жуки живут:
а – с мая по сентябрь-октябрь;
б – примерно месяц; (+)
в – несколько лет.
12 . Взрослые майские жуки появляются из куколок:
а – осенью, а затем зимуют в почве до
весны; (+)
б – весной с появлением листьев на березах.
Биологические задачи
1 . Семиточечная божья коровка, колорадский жук и некоторые другие насекомые имеют яркую окраску. Каково ее значение? Всегда ли данная окраска помогает им?
2 . Хороший огородник до высадки капусты тщательно выпалывает дикорастущие растения семейства крестоцветных, хотя их с удовольствием поедают гусеницы капустной белянки. Обоснуйте правильность его действий.
3 . Одна самка комнатной мухи откладывает до 120 яиц, и в течение лета появляются 7 поколений мух, половина из которых – самки. За начало первой кладки примем 15 апреля и будем считать, что муха-самка за 20 суток развивается настолько, что сама откладывает яйца. Подсчитайте, сколько мух народится за 7 поколений (15 апреля, 5 мая, 14 июня, 5 июля, 25 июля, 13 августа, 1 сентября).
4 . Десять колорадских жуков в течение 30 суток объедают 2000 см2 листьев картофеля. За свое развитие одна личинка съедает приблизительно 50 см2 листьев картофеля. Подсчитайте, какую площадь листьев съедят 1000 колорадских жуков? Сколько личинок колорадского жука могут уничтожить такую площадь листьев картофеля?
5 . Блоха длиной 3 мм может подпрыгнуть на высоту 20 см, а расстояние от места старта до места приземления бывает до 35 см. Подсчитайте, на какую высоту мог бы подпрыгнуть человек, рост которого 170 см, и какое расстояние он мог бы преодолеть в прыжке, если бы был таким же хорошим прыгуном, как блоха?
Особенности строения и жизнедеятельности рыб
Выберите правильные утверждения
1.
Все рыбы имеют обтекаемую форму
тела.
2.
Тело большинства рыб покрыто чешуей. (+)
3.
Кожа рыб имеет железы, выделяющие слизь. (+)
4.
Грудными плавниками рыба при передвижении
пользуется как веслами.
5.
Глаза у рыб не имеют век. Рыбы спят с
открытыми глазами. (+)
6.
Имеются рыбы, у которых в течение всей жизни
сохраняется хорда. (+)
7.
Кровеносная система рыб незамкнутая.
8.
Сердце рыб состоит из двух отделов:
предсердия и желудочка. (+)
9.
Кровь у рыб в предсердии венозная, а в
желудочке артериальная.
10.
У всех рыб имеется плавательный пузырь.
11.
Органы выделения рыб – почки. (+)
Укажите правильные ответы
1 . Рыбы относятся к типу:
а – бесхордовые;
б – полухордовые;
в – хордовые. (+)
2 . Большинство рыб относится к классу:
а – костных рыб; (+)
б – хрящевых рыб;
в – ланцетников.
3 . К парным плавникам относятся:
а – только грудные;
б – только брюшные;
в – грудные и брюшные. (+)
4 . Спинной плавник у речного окуня выполняет функции:
а – создание устойчивости тела при
движении;
б – защита от хищников;
в – то и другое. (+)
Биологические задачи
1 . Тело рыб очень разнообразное по форме: у лещей оно высокое, сильно сжатое с боков; у скатов – сплюснутое в спинно-брюшном направлении; у акул – торпедообразное; у рыб-игл – иглообразное. В связи с чем могли развиться у рыб такие особенности строения?
2 . У большинства современных рыб кожа покрыта чешуей. Каковы преимущества такого покрова по сравнению с покровами тела известных вам беспозвоночных животных?
3 . Для борьбы с малярией в 30-е годы в нашу страну была завезена и выпущена в водоемы небольшая рыбка гамбузия. Почему внимание ученых-зоологов привлекла именно эта рыба?
Класс Земноводные
Выберите правильные утверждения
1.
У самцов лягушек во время
кваканья сильно раздуваются барабанные
перепонки.
2.
Кожа у жаб частично ороговевает. (+)
3.
Тритоны живут в воде, а размножаются на
суше.
4.
Среди земноводных самое крупное животное –
нильский крокодил.
5.
В скелете земноводных отсутствует грудная
клетка. (+)
6.
Глаза земноводных имеют подвижные веки. (+)
8.
У всех земноводных между пальцами задних
ног имеются плавательные перепонки.
9.
Выпуклые глаза и ноздри у амфибий находятся
на возвышенности, что помогает им, не выходя из
воды, дышать и ориентироваться в окружающем
пространстве. (+)
10.
Глаза у многих земноводных помогают
проталкивать к глотке захваченную пищу. (+)
11.
Сердце у бесхвостых амфибий трехкамерное,
а у хвостатых – двухкамерное.
12.
Сердце у головастиков лягушек и жаб
двухкамерное, кровь у них течет по одному кругу
кровообращения. (+)
Укажите правильные ответы
1 . В шейном отделе позвоночника земноводных:
а – 3 позвонка;
б – 2 позвонка;
в – 1 позвонок. (+)
2 . Передний мозг земноводных по сравнению с таким же рыб:
а – более крупный, разделен на два
полушария; (+)
б – более крупный, но без разделения на
полушария;
в – не претерпел изменений.
3 . Орган слуха амфибий состоит из:
а – внутреннего уха;
б – внутреннего и среднего уха; (+)
в – внутреннего, среднего и наружного уха.
Биологические задачи
1 . Лягушка на суше передвигается прыжками. Почему тритон не может так передвигаться?
2 . Зеленые и бурые лягушки имеют покровительственную окраску тела. Квакши меняют свою окраску: на листьях деревьев они зеленые, на стволах деревьев – бурые. Как можно объяснить, что саламандры, жерлянки и тропические древолазы имеют яркую окраску (или контрастные пятна), которая хорошо заметна?
3 . У зеленой лягушки 49% кислорода поступает через легкие. Каким образом в ее организм поступает еще 51% кислорода?
Класс Пресмыкающиеся
Выберите правильные утверждения
1.
Тело пресмыкающихся покрыто
роговой чешуей или роговыми пластинками. (+)
2.
Все пресмыкающиеся, за исключением змей –
четвероногие животные.
3.
Пресмыкающиеся откладывают яйца, покрытые
кожистой оболочкой или известковой скорлупой. (+)
4.
Оплодотворение у пресмыкающихся наружное.
5.
Язык ящериц и змей выполняет функцию жала.
7.
Все пресмыкающиеся заглатывают пищу
целиком.
8.
Предки змей имели ноги. (+)
9.
У всех пресмыкающихся верхнее и нижнее веки
подвижные.
10.
Панцирь черепахи сращен с позвоночником и
ребрами. (+)
11.
Сердце пресмыкающихся, кроме крокодилов,
четырехкамерное.
12.
Среди пресмыкающихся имеются живородящие
виды. (+)
Укажите правильные ответы
1 . По сравнению с земноводными пресмыкающиеся:
а – менее многочисленный и
распространенный класс позвоночных;
б – более многочисленный и широко
распространенный класс позвоночных животных; (+)
в – в количестве видов и широте распространения
особых различий нет.
2 . Кожа у пресмыкающихся:
а – имеет сальные железы;
б – сухая (без желез); (+)
в – имеет железы, выделяющие слизь.
3 . Сердце у пресмыкающихся:
а – трехкамерное;
б – четырехкамерное;
в – трехкамерное, кроме крокодилов (у них –
четырехкамерное). (+)
4 . У пресмыкающихся:
а – один круг кровобращения;
б – у большинства один круг кровобращения, у
крокодилов – два.
в – два круга кровообращения. (+)
5 . Веретеница и желтопузик – это:
а – ящерицы; (+)
б – неядовитые змеи;
в – ядовитые змеи.
Биологические задачи
1 . Кожа пресмыкающихся сухая, имеет сплошной роговой покров. Какое предположение можно сделать об органах дыхания этих животных и почему?
2 . Желтопузик спит с закрытыми глазами, а ужи и гадюки – с открытыми. Как можно это объяснить?
3 . У хамелеонов левый и правый глаз двигаются независимо друг от друга и могут поворачиваться на 180° по горизонтали и на 90° по вертикали. В связи с чем развились у хамелеонов такие особенности органов зрения?
4 . Однажды школьники нашли мертвую ящерицу, взяли ее в руки и стали тянуть ее за хвост. Однако хвост не обломился. Почему?
5 . Область распространения живородящей ящерицы заходит дальше на север по сравнению с областью распространения прыткой ящерицы. С чем это связано?
Особенности строения и жизнедеятельности птиц
Выберите правильные утверждения
1.
Все птицы способны к полету.
2.
Киль, как вырост грудины, способствует
рассеканию воздуха во время полета.
3.
У птиц обычно на ногах 4 пальца: 3 направлены
вперед, а один – назад. (+)
4.
Пища из пищевода поступает в мускульный, а
затем в железистый желудок.
5.
Пух и пуховое перо это одно и тоже.
6.
Улетающих птиц больше развиты мышцы,
поднимающие крыло.
7.
Кожа птиц тонкая, сухая, практически
лишенная желез. (+)
8.
У пингвинов, хотя они и не летают, тоже
имеется киль. (+)
9.
Основное значение воздушных мешков –
уменьшение трения между внутренними органами во
время полета.
10.
Сердце у птиц четырехкамерное. (+)
11.
Оплодотворение у птиц происходит в
яйцеводе самки. (+)
12.
У всех птиц птенцы появляются слепые и
беспомощные.
Укажите правильные ответы
1 . Только птицы из позвоночных животных:
а – приспособились к полету;
б – имеют перьевой покров; (+)
в – откладывают яйца в известковой скорлупе.
2 . В скелете кисти птиц сохранились остатки:
а – трех пальцев; (+)
б – двух пальцев;
в – одного пальца.
3 . Длина шеи у птиц зависит от:
а – длины тел позвоночников;
б – количества позвонков;
в – количества позвонков и их длины. (+)
4 . Спящая птица не падает с ветки дерева, потому что:
а – чутко спит и при изменении
равновесия тела сильно сжимает пальцы ног;
б – чем ниже опускается тело птицы (под его
тяжестью), тем больше сгибаются колени и сильно
натягиваются сухожилия, проходящие через колено
к пальцам; (+)
в – сохраняет равновесие изменением положения
крыльев.
5 . Птенцы появляются зрячими, покрытыми пухом, способными бегать у:
а – тетеревов, рябчиков, глухарей,
уток; (+)
б – орлов, ястребов, соколов;
в – у всех названных птиц.
6 . Основным сигналом, вызывающим у птиц начало перелета, является:
а – недостаток или отсутствие корма;
б – низкая температура воздуха;
в – уменьшение длины дня. (+)
Биологические задачи
1 . Крылья у птиц опускают большие грудные мышцы, достигающие 20% общей массы ее тела, а поднимают крылья мышцы меньших размеров. Почему не наоборот?
2 . Любой лишний груз был бы помехой при полете. Какие изменения в пищеварительной системе в связи с этим произошли у птиц?
3 . У пресмыкающихся масса головного мозга составляет до 0,4% массы тела, у летающих птиц – до 8%. Передний мозг у пресмыкающихся составляет 42–45% общей массы головного мозга, а у птиц – до 70%. В связи с чем наблюдаются такие различия между мозгом птиц и пресмыкающихся?
4 . К местам гнездования стрижи прилетают последними, а улетают на зимовку первыми. Грачи весной прилетают первыми, а улетают на места зимовок последними. Как можно объяснить различия в сроках прилета и отлета птиц?
5 . Птицы, как правило, делают гнезда и выводят птенцов весной и летом. Исключение составляют клесты. Они могут выводить птенцов зимой в трескучие морозы. Объясните, что является определяющим в сроках выведения птенцов у разных видов птиц.
7 . Известковая скорлупа свежеотложенного яйца гораздо толще и прочнее скорлупы яйца с развившимся в нем птенцом. С чем это связано?
8 . Чем можно объяснить, что стаи гусей, журавлей и других крупных птиц во время перелета выстраиваются углом (клином)?
* Печатается с сокращением
А. В. Шариков, А. А. Мосалов, В. В. Алпатов, Д. А. Шитиков, Т. В. Макарова
Проверочные задания по зоологии. Часть 2. Позвоночные животные
Учебно-методическое пособие по дисциплинам «Зоология» и «География животных»
Рецензент
И. А. Жигарев, заведующий кафедрой зоологии и экологии биолого-химического факультета МПГУ, д-р биол. наук, профессор
© Издательство «Прометей», 2012
Тестовые задания по теме «Классы головохордовые и круглоротые»
1. Сколько видов относят к подтипу бесчерепные?
а) около 50;
б) около 20;
в) около 30;
г) около 40.
2. Функция спирального клапана в кишечнике у миног…
а) ускорение прохождения пиши;
б) придает жесткость кишечнику;
в) замедление прохождения пищи;
г) служит размельчению пищи.
3. Атриальная полость образуется…
а) двумя метаплевральными складками;
б) подхвостовым плавником;
в) из целомической полости;
г) в ротовой полости.
4. У круглоротых венозный синус примыкает…
а) к спинной аорте;
б) к желудочку сердца;
в) к предсердию;
г) к брюшной аорте.
5. Функция миосепт…
а) обеспечивают согласованную работу мышечных волокон;
б) поддерживают венозный синус;
в) прикрепление внутренних органов;
г) опора мышечным волокнам.
6. Ланцетник был впервые описан…
а) Палласом;
б) Северцовым;
в) Дарвином;
г) Шмальгаузеном.
7. У круглоротых орган обоняния…
а) непарный;
б) парный;
в) парный, но располагается в разных участках тела;
г) отсутствует.
8. Предротовая воронка у ланцетника окружена…
а) 100 парами щупалец;
б) 25 парами щупалец;
в) 10–20 парами щупалец;
г) 20–30 парами щупалец.
9. Функция боковой линии…
а) хеморецепция;
б) защитная;
в) светочувствительная;
г) восприятие давления воды.
10. Головной конец хорды ланцетника…
а) выдается за край нервной трубки;
б) немного не доходит до края нервной трубки;
в) сильно не доходит до края нервной трубки;
г) хорда и нервная трубка одинаковой длины.
11. Глазки Гессе располагаются…
а) на поверхности нервной трубки;
б) ближе к внутренней поверхности нервной трубки, граничащей с невроцелем;
в) в невроцеле;
г) на периферических нервах.
12. У круглоротых вольфовы каналы являются…
а) частью пищеварительной системы;
б) половыми протоками;
в) мочеточниками;
г) одновременно и половыми протоками и мочеточниками.
13. Печеночный вырост у ланцетника отходит от…
а) передней части кишки;
б) от ротовой полости;
в) от глотки;
г) задней части кишки.
14. Висцеральный скелет круглоротых представлен…
а) хрящами ротовой воронки и языка;
б) хрящевой решеткой;
в) хрящами языка;
г) хрящами ротовой воронки, языка и хрящевой решеткой.
15. Кровь ланцетника…
а) содержит форменные элементы и пигменты;
б) не содержит форменные элементы и пигменты;
в) содержит форменные элементы и не содержит пигменты;
г) содержит пигменты и не содержит форменные элементы.
16. Движение крови у ланцетника осуществляется сокращением…
а) сердца;
б) спинной аорты;
в) брюшной аорты и спинной аорты;
г) брюшной аорты и жаберных артерий.
17. Жаберные мешки и лепестки круглоротых имеют…
а) мезодермальное происхождение;
б) смешанное происхождение;
в) эктодермальное происхождение;
г) энтодермальное происхождение.
18. В венозный синус у ланцетника кровь попадает из…
а) двух кювьеровых протоков и печеночной вены;
б) кювьеровых протоков;
в) спинной аорты;
г) печеночной вены.
19. Круглоротые имеют…
а) непарный корень аорты;
б) парный корень аорты;
в) три корня аорты;
г) четыре корня аорты.
20. У круглоротых полукружных каналов во внутреннем ухе…
а) всегда 3;
в) всегда 2;
21. У ланцетника нефридии располагаются…
а) вдоль всего тела;
б) в хвостовом отделе;
в) в области глотки;
г) от глотки до хвостового отдела.
22. Головной мозг у круглоротых состоит из…
а) 4 отделов;
б) 5 отделов;
в) 3 отделов;
г) 6 отделов.
23. Жаберные мешки у круглоротых открываются…
а) только в дыхательную трубку;
б) в дыхательную трубку и на поверхность тела;
в) только на поверхность тела;
г) на поверхность тела и в кишечник.
24. Роговые зубцы у миног располагаются…
а) на языке и в кишечнике;
б) на предротовой воронке и на языке;
в) только на предротовой воронке;
г) только на языке.
25. Печеночный вырост ланцетника…
а) гомологичен печени более высокоорганизованных позвоночных;
б) аналогичен желудку более высокоорганизованных позвоночных;
в) аналогичен печени более высокоорганизованных позвоночных;
г) гомологичен желудку более высокоорганизованных позвоночных.
26. У круглоротых хвостовой плавник…
а) протоцеркальный;
б) гетероцеркальный;
в) отсутствует;
г) гомоцеркальный.
27. Кровеносная система ланцетника состоит из…
а) одного круга кровообращения;
б) двух кругов кровообращения;
в) 1–2 кругов на разных возрастных стадиях;
г) незамкнутого круга кровообращения.
28. У круглоротых соединительнотканная оболочка покрывает…
а) только хрящевую решетку;
б) только хорду;
в) только нервную трубку;
г) хорду и нервную трубку.
29. Половые продукты у ланцетника выводятся наружу через…
а) анальное отверстие;
б) через ротовое отверстие;
в) специальное половое отверстие;
г) атриопор.
30. У круглоротых головных нервов…
Тестовые задания по теме «Класс хрящевые рыбы»
1. Какой тип хвостового плавника у хрящевых рыб?
а) процеркальный;
б) гетероцеркальный;
в) гомоцеркальный;
г) ацеркальный.
2. Гемальный канал располагается…
а) в печени;
б) между верхними дугами позвонков;
в) между нижними дугами позвонков;
г) над спинномозговым каналом.
3. Брызгальца у хрящевых рыб – это…
а) рудименты жаберных щелей;
б) рудименты глаз;
в) рудименты слуховых отверстий;
г) рудименты обонятельных отверстий.
4. Первая висцеральная дуга у хрящевых рыб представлена…
а) небно-квадратными хрящами;
б) губными хрящами;
в) меккелевыми хрящами;
г) гиоидными хрящами.
5. Коракоидный отдел хрящевой дуги грудных плавников располагается…
а) выше выступа, к которому крепится плавник;
б) ниже выступа, к которому крепится плавник;
в) входит в состав плавника;
г) входит в состав черепа.
6. Число жаберных щелей у хрящевых рыб …
а) обычно 3, реже 5–9;
б) обычно 6, реже 7–10;
в) обычно 4, реже 5–9;
г) обычно 5, реже 6–7.
7. Парные конечности у хрящевых рыб представлены…
а) брюшными и спинными плавниками;
б) спинными плавниками;
в) грудными и брюшными плавниками;
г) грудными и спинными плавниками.
8. Третья висцеральная дуга у хрящевых рыб представлена…
а) небно-квадратным и меккелевым хрящами;
б) губными хрящами;
в) копулой;
г) гиоидными хрящами.
9. У хрящевых рыб череп платибазальный, то есть…
а) глазницы разделены головным мозгом;
б) черепная коробка состоит из костных элементов;
в) глазницы отделены хрящевыми мостиками от черепной коробки;
г) глазницы разделены костной перегородкой.
10. Хрящевые лучи, служащие опорой для межжаберных перегородок, отходят от…
а) от мозгового отдела черепа;
б) переднего края жаберных дуг;
в) центральной части жаберных дуг;
г) заднего края жаберных дуг.
11. Рострум у хрящевых рыб – это…
а) вырост черепной коробки;
б) выросты над глазницами;
в) небольшой гребень на голове;
г) особая форма нижней челюсти.
12. Плакоидная чешуя и зубы…
а) аналогичны;
б) гомологичны;
в) отсутствуют у хрящевых рыб;
г) образуются только у скатов.
13. Вторая висцеральная дуга у хрящевых рыб представлена…
а) небно-квадратными хрящами;
б) гиомандибулярными хрящами;
в) губными хрящами;
г) копулой.
14. Пояс задних конечностей (брюшных плавников) состоит из непарного хряща, расположенного…
а) в хвосте;
б) в мускулатуре вдоль тела;
в) в мускулатуре поперек тела;
г) вдоль позвоночника, прикрепляясь к нему.
15. Гиостилия – это…
Беспалова В.
Летние задания по ботанике.
«Фенологические наблюдения за ростом и развитием растений в саду (огороде, приусадебном или учебно-опытном участке, парке)»
Ход работы:
1. Проведите ранней весной первый обход сада. Охарактеризуйте состояние сада после зимы и наметьте план своих наблюдений.
2. Систематически, через два дня на третий проводите осмотр растений и записывайте наблюдения в дневнике.
3. Подготовьте краткое описание своих наблюдений и сделайте выводы (не более 1 стр.) (Описание может сопровождаться фотографиями).
4. Поместите наиболее важные сведения в таблицу (можно менять заголовки и вносить свои изменения в таблице).
Таблица наблюдений
Название плодово-ягодной или другой культуры (сорт, если знаете) Дата набухания почек Дата появления зеленых кончиков листьев;
Дата появления бутонов
Начало цветения Массовое цветение
Конец цветения Появление завязей плодов
Другие
Опытные варианты Высота
растения Начало
цветения Массовое цветение
Завязь плодов Массовое созревание Количество, вес плодов Качество плодов Выводы
1.
Посев сухими семенами
2.
Посев намоченными семенами
3.
Посев пророщенными семенами
Сделайте краткое описание работы не более 1 стр., включая следующее:
1. Название культуры, сорт опытного растения.
2. Агротехнические мероприятия.
3. Полученные результаты.
4. Выводы
5. Описание может сопровождаться фотографиями.
Летние задания по зоологии.
1. Наблюдение за домашними животными
1. История одомашнивания данного вида животного.
2. Биологические и хозяйственно ценные особенности данной породы.
3. История появления данного животного в вашем доме.
4. Внешний вид животного (размеры, вес тела, окраска покровов).
5. Условия содержания:
– помещение и его характеристика (площадь, объем, температура, освещенность, вентиляция);
– выгул – устройство, его значение;
– уборка помещения: частота и средства.
6. Кормление:
– корма, их подготовка к скармливанию;
– биологическое обоснование кормового рациона;
– режим кормления;
– кормушки, поилки, их устройство.
7. Поведение животного, его характер, привычки. Значение условных рефлексов для ухода за животным. (Какие условные рефлексы, как и с какой целью вы выработали у своего животного?)
8. Получение потомства и особенности ухода за ним. Взаимоотношения между полами и поколениями.
9. Меры профилактики наиболее распространенных заболеваний и лечение больных животных.
10. Ваши взаимоотношения с животным. Их значимость для вас и для него.
11. Составьте отчет о проделанной работе, используя описания, зарисовки, фотографии, литературные материалы.
сбор коллекции
МОЛЛЮСКИ
Для сбора коллекции раковин нужно сходить на реки или озера. На низких песчаных берегах они валяются в готовом для коллекции виде – пустые, сухие, чистые. Собирателю остается лишь поднимать их и класть в коробку. Вы найдете здесь двойные створки беззубки или перловицы. Створки беззубки более тонкие, чем у перловицы. Спинные края створок, где они соприкасаются одна с другой, у беззубки ровные, гладкие, а у перловицы на одной створке вырост – «зуб», а на другой створке – ямка, в которую входит зуб. Беззубки живут в озерах или медленно текущих реках на мягком илистом грунте; перловицы встречаются на песчаном грунте в быстрых реках. У брюхоногих раковина имеет вид извитой трубки. Чаще всего из них вам встретятся почти шарообразной формы лужанки, у которых вход в раковину закрывается крышечкой, катушки – в виде плоской спирали, прудовики– с длинной, заостренной раковиной и некоторые другие. Прудовиков и катушек надо уложить в коробки на вату: стенки их раковин тонки и хрупки. Полезно раковины покрыть спиртовым лаком.
Створки пластинчатожаберных храните по 20 штук в общей коробке или на общем подносе.
Раковинки укрепите на экране по типу работы первой. Для прочности экран с этими раковинами лучше заложить в коробку под стекло, по типу работы восьмой.
Для прикрепления на экран сначала к самой раковине приклейте столярным клеем комочек ваты; потом этот комочек промочите клеем и после этого раковину укладывайте на предназначенное ей место.
В садах и лиственных лесах легко найти раковины наземного брюхоногого моллюска – улитки. Южные улитки крупнее, чем северные. Особенно крупна крымская виноградная улитка.
Прочные раковины этих моллюсков храните в коробке без ваты.
Но раковина моллюска – это только оболочка его тела. В школе желательно показать и самого моллюска, хотя бы в искусственном изображении. Кто умеет лепить, тот может слепить тело моллюска в естественную величину и присоединить его к натуральной раковине.
сбор гербария повреждений листьев насекомыми,
Повреждения листвы (выгрызание, скелетирование, минирование, галлообразование и др.) засушиваются теми же способами, что и при составлении гербариев. Образцы повреждений коры аккуратно вырезаются и подсушиваются под прессом. Образцы повреждений древесины выпиливаются.
Произведите сбор листьев(30-50штук).
В альбоме с помощью клея приклейте листья, выявите степень повреждения и насекомого-вредителя, разделите листья на категории и подпишите под листом.
Выберете одно растение и дайте рекомендации по защите от вредителей.
4. Работа над произведением-описанием. Составление ориентировочного плана
1) Где живет животное, его порода, кличка?
2) Какое оно?
размер («известное» - «новое»);
масть животных;
шерсть;
форма туловища;
глаза, нос, уши, хвост;
особенности характеров.
Сопровождение фотографиями
3) Чем привлекает меня это животное?
